“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。”從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生，從醫(yī)生到教師，從臨床到課堂。十年住培帶教路，一路走來(lái)，不乏一些體會(huì)和思考，今做一小結(jié)，為己反思。
每一個(gè)住院醫(yī)師就像一面鏡子，有時(shí)候看他們就像看到曾經(jīng)地自己。除了稚嫩地模樣，更多地是對(duì)臨床地期待、失望、迷茫而后重生地過(guò)程！無(wú)論如何心態(tài)真的很重要，而心態(tài)除了源于學(xué)生本身地內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之外，也源于指導(dǎo)醫(yī)師的正面輸出，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予正能量、積極向上地引導(dǎo)。
臨床教學(xué)任務(wù)很繁重，尤其在忙碌地工作中還要帶教，所以身為指導(dǎo)醫(yī)師教學(xué)態(tài)度要明確，我們除了一份任務(wù)之外，更多地是一份責(zé)任。愿意傾囊相授 、自我定位準(zhǔn)確、學(xué)生不是你的附屬、老師更不是高人一等，我們之間的關(guān)系應(yīng)該是平行，彼此成長(zhǎng)。耐心、細(xì)心，愛心、責(zé)任心、四心歸一，彰顯師德!簡(jiǎn)單八字，做到不易，且行且努力!我認(rèn)為指導(dǎo)醫(yī)師除了教授臨床知識(shí)之外，更多的是要教學(xué)生為人處世和人際溝通，如何與患者、家屬及同仁之間進(jìn)行有效的溝通，也是很重要的。畢竟良好的人際溝通和和諧的人際關(guān)系也是他們更好的開展臨床工作的必備條件。
此外，指導(dǎo)醫(yī)師的教學(xué)尺度亦很重要。授人以魚不如授人以漁，方法很重要，每位住院醫(yī)師都是獨(dú)立的個(gè)體，要因人、因才、因時(shí)施教，注重個(gè)體化，合理把握尺度與情感、師生關(guān)系要恰當(dāng)，包括學(xué)會(huì)接納學(xué)生的缺點(diǎn)以及不同學(xué)生之間的差異。接納新思維，新觀念。
不僅如此，我認(rèn)為身為臨床指導(dǎo)醫(yī)師更為重要的是教學(xué)的深度，也就是說(shuō)一定要有夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)。正所謂水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力!指導(dǎo)醫(yī)師除了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，專業(yè)知識(shí)就是深度的體現(xiàn)。所謂知其然不知其所以然，好的指導(dǎo)醫(yī)師能把里外講通，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向下挖掘，讓學(xué)生有種茅塞頓開之感！將一連串知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)。遇到病例，可以和住院醫(yī)師從一個(gè)病例發(fā)散，再?gòu)膸讉€(gè)相同病例共同看，會(huì)讓學(xué)生對(duì)一種疾病的診斷、治療等有更深的印象和理解。最后還要鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。知識(shí)在不斷更新，同樣從文獻(xiàn)中去不斷汲取新的理念和新的進(jìn)展，甚至是一些前沿的知識(shí)。
以上僅僅是我的一點(diǎn)臨床帶教感悟和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)每個(gè)指導(dǎo)醫(yī)師都有自己的擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)之處，甚至不同的性格以及為人處世的方式和處理問(wèn)題的方式都不一樣，但無(wú)論如何，對(duì)于我們住院醫(yī)師來(lái)說(shuō)，人這一生除了學(xué)習(xí)固有的知識(shí)之外更多的是要學(xué)會(huì)情緒的控制，學(xué)會(huì)心態(tài)的成長(zhǎng)!對(duì)于臨床指導(dǎo)醫(yī)師來(lái)說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)，本身就是一個(gè)彼此成長(zhǎng)的過(guò)程!
